来补「逻辑运算」的孩子，多数有个共同状态：单独看每个概念都懂，一做综合题就乱——「条件一多就不知道从哪下手」。这类题的失分，很少是「不会」，是「没有按题型拆过」。

最后阶段补逻辑运算，效率最高的办法不是刷新题，是按题型拆。我带过的做法是四类题型，一类一类过，每类有每类的抓手。

一、第一类：条件排序题——先找「唯一定点」

题型特征：给三四个对象，每个带两三个条件，问「谁在第几」或「谁是什么」。条件一多，孩子就开始穷举——列三行假设，越试越乱。

抓手：先找「唯一定点」。条件里凡出现「只有一个」「甲不在」「乙一定」的，先把能钉死的钉死。钉死的越多，剩下的越少。穷举是没办法的办法，先钉再推。

练法：每天三道，每道动笔前先在题干旁写「可钉死的条件」——写不出这个，说明没找定点就开跑了，重来。

二、第二类：真假话题——先假设，再反推

题型特征：几个人说几句话，其中只有一真或只有一假，问「谁说真话」。孩子最怕这种题，因为「感觉都对或都不对」。

抓手：假设法，一次只假设一个人。假设甲说真话，往下推三句——推出矛盾，甲就是假的；推不出矛盾，保留假设换下一个人。一次只动一个假设，别两个一起摇。

关键纪律：每步推理写出「因为某句为真，所以某句为假」——写不出因果链的「感觉」，一律不算推理。这类题练的就是把「我觉得」变成「因此」。

三、第三类：排列组合题——先分类，再计数

题型特征：问「有多少种排法/选法」。孩子的问题集中在「漏」和「重」——漏数一类，或者同一类数两遍。

抓手：先分类，再计数，最后查重。拿到题先问「按什么标准分」——按位置分、按元素分、按奇偶分。分完一类一类数，数完回头查「两类有没有交叉」。漏和重，九成出在没分类或者没查交叉。

练法：每道题旁边写「分类标准」四个字，再动笔。写不出标准的，先别数——标准就是这类题的一半分数。

四、第四类：日常推理题——先翻译，再判断

题型特征：给一段生活场景，问「下列哪项最能支持/削弱上述结论」。孩子凭语感选，十个错八个。

抓手：把选项「翻译」成逻辑关系。选项说「天气不好，航班延误」——先翻译成「因为天气，所以延误」；再看它和题干结论是什么关系（支持、削弱、无关）。不翻译就选，等于用语感考逻辑，必错。

翻译的练法：每天五道，每道把四个选项各翻一句逻辑关系写在旁边。翻译顺了，这类题从「凭感觉」变成「对关系」。

五、最后阶段的刷题安排

四类题型，一类一周：周一到周三每天三道，只做这一类；周四混合三类各一道，练「识别题型」——看到题先知道是哪类，比做对一道更值钱；周五把本周四类里卡过的题盖住答案重做。

每类一周过完，连续两周同类不错，这类就算「毕业」，从清单上划掉。最后阶段的逻辑运算，目标不是「全刷完」，是「四类都毕业」——毕业的标准是「看到题知道用什么抓手」，不是「做对过几道」。

六、给家长的一个判断标准

孩子逻辑运算是「真不会」还是「没拆过」，一个信号：他拿到题是先分类、再找定点，还是直接读题干往下蒙？有动作的，缺的是熟练——刷够就行；没动作的，缺的是题型框架——得一类一类带着过，自己刷不出来的。

如果孩子属于后者，带上近三周的逻辑运算题来余杭校区，我们按这四类把他卡住的题型标出来，排一个四周的「一类一周」计划。最后阶段，时间要花在「没毕业」的题型上，不是均匀撒。邵老师 15267152168